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冬日的午后，北京師范大學(xué)環(huán)境學(xué)院報(bào)告廳里人氣十足。來自北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)選修“松花江流域水環(huán)境保護(hù)公共政策研究”貝邇創(chuàng)新課程的優(yōu)秀代表，正在匯報(bào)他們半年多來課程學(xué)習(xí)的成果和經(jīng)驗(yàn)。
這3所高校環(huán)境科學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、歷史學(xué)等不同專業(yè)的近百名本科生及研究生，在過去的一個(gè)學(xué)期里，組成了20個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，通過課程學(xué)習(xí)、實(shí)地調(diào)研和科學(xué)分析，就松花江流域的環(huán)境問題分別提出了各團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新方案。
異地三校同開一門課，共同探討松花江休養(yǎng)生息之路
“松花江流域水環(huán)境保護(hù)公共政策研究”課程是貝邇中國可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新課程的新嘗試，是國內(nèi)首次針對“松花江流域”開設(shè)的具有區(qū)域性的公共研究課程。北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)根據(jù)各自的特長，分別從不同的角度開展研究與調(diào)查。北京師范大學(xué)主要從國家和地方層面，對松花江流域水的環(huán)境保護(hù)公共政策研究方面開展工作；另外兩所大學(xué)則分別從松花江流域水污染的生態(tài)方面以及通過環(huán)境遙感的手段，監(jiān)測水體污染情況等方面進(jìn)行探討和研究。
環(huán)境保護(hù)部宣教司副司長賈峰介紹說:“處于不同空間流域的大學(xué)生圍繞松花江流域的環(huán)境問題，從公眾參與的方式及作用、河湖休養(yǎng)生息的科學(xué)基礎(chǔ)等不同角度進(jìn)行研究和探討。這樣的創(chuàng)新課程旨在探索并建立具有推廣價(jià)值的科研、教學(xué)、傳播相結(jié)合的新型教學(xué)模式。”
北京師范大學(xué)教授，也是本次3校聯(lián)合開課的倡導(dǎo)者劉靜玲說:“以松花江流域作為專題進(jìn)行教學(xué)和研究，不僅有助于弘揚(yáng)生態(tài)文明探索松花江休養(yǎng)生息之路，更具深遠(yuǎn)意義的是，當(dāng)這些具有良好環(huán)境意識和知識的青年學(xué)生走向社會(huì)并成為未來的領(lǐng)導(dǎo)者時(shí)，他們對環(huán)境的關(guān)心、對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的追求以及對環(huán)境保護(hù)的貢獻(xiàn)，有助于推動(dòng)中國的可持續(xù)發(fā)展。”
研究領(lǐng)域廣泛，許多內(nèi)容涉及前沿理念
2009年9月的一天，松花湖上一群年輕的學(xué)生乘坐著環(huán)境監(jiān)測船，在湖的各個(gè)不同段位采集水樣。北京師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究生王濱濱正在用專業(yè)的取樣工具緊張、忙碌地工作著；緊接著，哈爾濱師范大學(xué)資源與環(huán)境信息系統(tǒng)大二學(xué)生蘇丹仔細(xì)地將水樣灌入瓶中；東北師范大學(xué)歷史系大三的謝楚寧則在一旁做著記錄，并給采集的樣品標(biāo)上標(biāo)簽。
這是3所高校的學(xué)生在松花江上游采樣的情景。在課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們曾經(jīng)多次到松花江流域?qū)嵉乜疾臁⒄{(diào)研，研究內(nèi)容涉及多個(gè)領(lǐng)域，比如，公共政策、廣告?zhèn)髅健⒎煞ㄒ?guī)等等，這其中的很多內(nèi)容都涉及了前沿的理念。
北京師范大學(xué)李小艷所在小組研究的課題是“松花江流域高校環(huán)境信息交流平臺的構(gòu)建”。她和小組成員曾到長春和哈爾濱進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，為此提出了建立一個(gè)流域內(nèi)政府、公眾、高校環(huán)保NGO及高校聯(lián)盟間環(huán)境信息交流的模式。“我們通過網(wǎng)絡(luò)對東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)以及北京師范大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解高校間以及高校與政府、公眾等交流環(huán)境信息的意愿、最佳途徑等。我們還對企業(yè)、NGO、環(huán)保宣教中心、高校環(huán)保社團(tuán)的一些代表進(jìn)行了采訪。綜合各方的意見后，我們設(shè)計(jì)了幾種交流模式，最后通過調(diào)查問卷的形式得出了最優(yōu)的交流模式。”李小艷說。
郭通，本次貝邇課程學(xué)員之一，他與其他6名學(xué)生組成的研究小組提出了應(yīng)對流域突發(fā)環(huán)境事件的標(biāo)準(zhǔn)和方法——“超級基金法”。“我們希望找到松花江流域水質(zhì)管理的辦法，于是通過情景分析法、文獻(xiàn)調(diào)查法等，發(fā)現(xiàn)‘超級基金法’中的某些特色制度和法條可以利用在松花江流域的水質(zhì)管理中，為松花江休養(yǎng)生息提供完善的法律政策保障。”郭通說。
東北師范大學(xué)的研究生宋立偉和他的團(tuán)隊(duì)研究的課題是“北方城市河流生態(tài)修復(fù)理念與設(shè)計(jì)的探討——以伊通河長春市區(qū)段為例”。“伊通河是松花江流域重要的城市河流，是長春市的母親河，我們的母親河‘生病’了，失去了昔日的風(fēng)采，如何讓生病的‘母親’恢復(fù)健康是我們研究的立足點(diǎn)。”宋立偉說，“我們沿著伊通河踏查，幾乎找到了所有的排污口。我們發(fā)現(xiàn)人們對河流治理的理念比較落后，沒有考慮到河流也是有生命的。所以，我們就運(yùn)用生態(tài)修復(fù)的理念，對伊通河長春市區(qū)段做了整體的生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)，希望我們也能為母親河的健康建言獻(xiàn)策。”
培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，為日后走上工作崗位打下了基礎(chǔ)
對于這一全新的課程內(nèi)容，許多參與的學(xué)生都體會(huì)到了它的與眾不同。“從研究題目的確定，到研究思路，再到最后的研究成果匯總，全是學(xué)生在起主導(dǎo)作用。我們可以根據(jù)松花江流域這個(gè)大課題自由發(fā)揮，選擇感興趣的內(nèi)容去研究，在研究中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在學(xué)習(xí)中提高能力。”李小艷深有感觸地說，“老師還為我們每個(gè)研究團(tuán)隊(duì)配了著名的專家作為顧問，可以隨時(shí)向他們尋求幫助。”
郭通也覺得，這門課培養(yǎng)了大家獨(dú)立思考的能力，為今后開展科研工作打下了基礎(chǔ)。另外，課程讓他和異地的大學(xué)生建立了很好的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)溝通和團(tuán)隊(duì)合作。
“不同學(xué)校、不同小組的研究內(nèi)容都會(huì)給學(xué)生們啟發(fā)，有的小組做手機(jī)媒體，有的研究環(huán)保廣告，還有的研究農(nóng)村環(huán)境問題，每個(gè)研究內(nèi)容都讓我們眼前一亮。”李小艷說，“我想這就是不同背景學(xué)生思維形式不同的體現(xiàn)，在我看來很有意思。”
由于每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景不近相同，大家在看待問題的角度以及尋求解決方案的方式上有時(shí)會(huì)產(chǎn)生分歧。“學(xué)環(huán)境的同學(xué)可能首先會(huì)考慮是否觸及環(huán)境敏感因素，而學(xué)經(jīng)濟(jì)的同學(xué)則會(huì)首先考慮如何實(shí)現(xiàn)利益最大化，以經(jīng)濟(jì)的角度去思考問題。正是這樣的矛盾和分歧，促使我們找到最優(yōu)化的解決方式，以爭取得到最為圓滿的答案。”一位參與課程的學(xué)生坦言。
“建議在松花江流域優(yōu)先發(fā)行松花江流域彩票，為松花江休養(yǎng)生息籌集資金。”2009年12月27日，第六屆高校研究型教學(xué)方法創(chuàng)新研討會(huì)上，北京師范大學(xué)研究生一年級的學(xué)生劉豐詳細(xì)地介紹了她所在團(tuán)隊(duì)的研究成果。其研究內(nèi)容涉及“農(nóng)村環(huán)保公眾參與”、“松花江流域彩票”、“公眾水環(huán)境意識”等新鮮、前沿的話題。研究中呈現(xiàn)出的創(chuàng)新思維和別具一格的解決方案引發(fā)了與會(huì)者的極大興趣。
環(huán)境保護(hù)部宣教司副司長賈峰在接受采訪時(shí)說，流域水污染問題因涉及上中下游不同利益相關(guān)方，解決起來難度很大。3所高校共同開設(shè)“松花江流域公共政策研究與創(chuàng)新課程”，采用與國際接軌的貝邇(BELL )教學(xué)方法與模式，探討流域水環(huán)境管理政策，培養(yǎng)了環(huán)境保護(hù)的創(chuàng)新人才，很有實(shí)踐意義。談及同學(xué)們的研究成果時(shí)，他表示，雖然還有很多不成熟的地方，但其中蘊(yùn)含的創(chuàng)新思維和獨(dú)特視角，對于“松花江流域休養(yǎng)生息”政策的制定具有重要的意義。
■背景鏈接
貝邇(BELL)是Business (商業(yè))、Environment (環(huán)境)、Learning (學(xué)習(xí))、Leadership (領(lǐng)導(dǎo)能力)之英文縮寫B(tài)ELL的音譯。貝邇可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目(簡稱:貝邇項(xiàng)目，下同)由世界資源研究所(World Resources In －stitute，WRI)發(fā)起，主要做3項(xiàng)工作:一是向商學(xué)院提供教材、案例和各種教學(xué)資料；二是培訓(xùn)教師，提供他們進(jìn)行環(huán)境教學(xué)的能力，開發(fā)新課程；三是加強(qiáng)教職員工的聯(lián)系，創(chuàng)建一個(gè)緊密的綠色工作網(wǎng)絡(luò)。貝邇項(xiàng)目最初在商學(xué)院開展環(huán)境教育，以培養(yǎng)具有較高環(huán)境意識和環(huán)境管理技能及環(huán)保創(chuàng)業(yè)能力的管理人才為目的，促進(jìn)了高校可持續(xù)發(fā)展教育的創(chuàng)新。
據(jù)了解，貝邇項(xiàng)目進(jìn)入中國9年，由環(huán)境保護(hù)部宣傳教育中心負(fù)責(zé)中國貝邇項(xiàng)目的開展，累計(jì)在北京大學(xué)、北京師范大學(xué)和清華大學(xué)等25所學(xué)校開設(shè)了30期培訓(xùn)，累計(jì)培訓(xùn)1500余名青年人，被譽(yù)為“中國綠色人才的西點(diǎn)軍校”。2009年，貝邇綠色創(chuàng)新課程獲得瑞士再保險(xiǎn)、埃克森美孚和中國環(huán)境意識項(xiàng)目的支持。
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